Amandas reflektioner

Mina reflektioner kring storylinearbetet

Jag hade aldrig tidigare arbetat med Storyline så för mig var detta väldigt nytt och spännande. Att arbeta med Storyline är ett arbetssätt och förhållningssätt till inlärning. Något som är typisk för Storyline är att man fokuserar verksamheten på en berättelse som man skapar tillsammans med barnen, en röd tråd ska löpa genom hela berättelsen (Storyline, 2017) Jag trodde att detta arbete skulle bli svårt men efter diskussioner med studiegruppen kändes det upplyftande och intressant och jag kände att det skulle bli ett roligt arbete. Vi kom snabbt på vad våran Storyline skulle handla om och kom på så sätt igång snabbt med arbetet. Våran planering gjorde det enklare och smidigare att utföra arbetet på ett bra sätt. På grund av en bra planering och mycket givande diskussioner blev arbetet så mycket roligare och eftersom vi aldrig kom i någon speciell tidsnöd kunde vi arbeta lugnt tillsammans och få till ett arbete som vi är nöjda över.

Det som jag tycker är så bra med detta arbetssätt är att det inte hör till vanligheten och det blir på så sätt intressant och spännande för både barnen och pedagogerna. Vi valde i våran Storyline att gå in på källsortering och hur det går till, vart man slänger respektive material. Genom att göra detta lärande på ett lekfullt sätt tror jag att barnen får lättare att lära sig samt att de vill se till att de skapade figurerna har det bra. Det är viktiga att interagera lärande och lek i undervisning och genom Storyline gör man just detta. Lärandet blir på ett lekfullt och roligt sätt (Pramling Samuelsson, 2011). Det är dock viktigt att inte skuldbelägga barnen för hur framtiden kan komma att se ut, utan se till att barnen förstår att det är tillsammans man kan hjälpa till att förbättra inför framtiden (Ideland, 2016). Genom detta Storylinearbete kan barnen lära sig på ett lekfullt sätt hur man värnar om miljön samtidigt som det inte sätter för stor press på barnen. I arbetet fick vi även in social hållbarhet genom att de skapta karaktärerna hade en konflikt, ser man till att barnen är med och diskuterar fram resultat gör det att barnen senare kan använda sig av resultatet vid egna konflikter. ”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler.” (Skolverket s. 9, 2011) Vi fick även in konsumtion och att alla barn och familjer inte har samma förutsättningar för att till exempel köpa leksaker. Genom att få in detta i vår Storyline kan barnen se det på ett enklare sätt och förhoppningsvis ger det barnen tankeställningar över egen konsumtion. Börjar man arbetet med barn i låga åldrar förutsätter det för att framtiden kan komma att se annorlunda ut, barnen kan även påverka sina föräldrar och anhöriga med det de lärt sig.

Detta arbete har öppnat upp mina ögon för nya och intressanta arbetssätt att ta med mig inför min kommande yrkesroll inom förskolan. Jag har lärt mig en hel del om hur man på enkla och roliga sätt kan få barnen intresserade och engagerade i lärandet om hållbar utveckling. Ser fram emot att arbeta mer med Storyline i framtiden.

Storyline (2017). Hämtad 2018-01-09, från http://storyline.se/  

Ideland, M. (2016). Den KRAV-märkta människan. Lund: Celanders förlag.

Pramling Samuelsson, I. (2011), ”Why We Should Beginn Early with ESD: The Role of Early Childhood Education.” IJEC: 103-118.